Det menneskelige visuelle system er multilevel og meget komplekst, så dets endelige formation forekommer efter barnets fødsel.
Årsagerne til synsforstyrrelser hos børn i den nyfødte alder er normalt medfødte og taler om organiske læsioner af den visuelle analysator eller nerveveje, der er ansvarlige for dannelsen af forbindelser mellem opfattende lysfølsomme receptorer og det visuelle center i hjernen.
Barnet har i begyndelsen nogle visuelle reflekser - sammentrækning og udvidelse af eleverne afhængigt af lyset (lysfølsomhed), sporing af bevægelige genstande. Lys stimulering af øjets nethinde bliver starten på dannelsen af den ydre verdens opfattelse gennem synet. Lysfølsomheden hos en nyfødt er meget lav, og kun ved udgangen af de første seks måneder af livet når den lidt over halvdelen af en voksen. Du kan bemærke, at eleverne af babyen er meget langsommere at udvide og kontrakt, afhængigt af belysningen. Men den fysiologiske udvikling af børn afspejles gradvist i forbedringen af lysfølsomhed, emne, farve og rumlig vision.
Ved udgangen af den tredje måned af livet udgør barnet en central vision. Når han ikke kun kan opdage et objekt, men også at genkende det, skal man vælge det blandt andre. Genkendelsesfunktionen indikerer den normale dannelse af hjernens intellektuelle evne.
Stimulering af nethinden med lys fører gradvist til udvikling af binokulær vision. Irritation af det centrale fossa får øjnene til at fixere på lyskilden, og begge gange begynder begge øjne at bevæge sig i koncert. Den normale udvikling af binokulær vision giver en person muligheden for tredimensionel vision, som gør det muligt for en at vurdere dybden og rummet. Denne færdighed i et barn dannes endnu tidligere end andre indikatorer for monokulær vision, da volumensynet hos mennesker er resultatet af evolution og en nødvendig betingelse for vores arts overlevelse. Det tætte rum er mestret af barnet i de første par måneder af livet.
I samme periode af livet begynder babyen at genkende farver. Den første farve, som et barn nemt genkender, er rødt. Grøn og lignende kortbølgete farver opfattes værre. Synspunktet for spædbørn er meget snævrere end hos voksne. I førskolebørn er synsfeltet 10% mindre end for en voksen, men i alderen 7-8 når det til en normal værdi. Også børn har en lidt større blindplade, i gennemsnit 2 cm på hver akse. Dette skyldes den mindre relative størrelse af øjet, som også når en normal værdi med 10-14 år.
Ved den tiende måned giver babyens syn ham mulighed for at genkende geometriske former. I anden halvdel af året udvikler barnet langt plads, forbedres den tredimensionelle vision. Evnen til at undersøge nær- og fjernplanen gør det optagende apparat i øjets arbejde, træner øjets muskler.
Har forskolebørn forståelse for det trukket billede af objekter. Volumetrisk opfattelse af genstande og synsevne er dannet hos børn i tid til skolens begyndelse. Fra det øjeblik barnet begynder at tale, forstærker visuelle billeder sin tale og bidrager til udviklingen af abstrakt tænkning.
I en alder af fem har børn allerede en tilstrækkeligt udviklet farvesyn, men hans forbedring fortsætter. Forstyrrelser i farvefornemmelsen i denne alder er proportional med voksne og adskiller sig ikke i hyppigheden af tilfælde i begge køn.
Det skal tages i betragtning, at nyfødte har meget lave synsgrænser -0,005-0,015 dioptere, næsten alle har langsynethed. Disse indikatorer indikerer ikke synshandicap hos børn og er fysiologiske, svarende til aldersudvikling. Visuel skarphed stiger gradvist til 0,3 dioptere ved udgangen af de første måneder, 0,6 dioptere ved udgangen af andet år og går til 1,0 dioptere. ved 7-10 år gammel.
Således påvirkes den korrekte visiondannelse i et barn ikke kun af medfødte mekanismer, men også af de omstændigheder, man skal stå over for i vækst og udvikling.
Typer af synsforstyrrelser, der kan bestemmes i barndommen:
Graden af synsforstyrrelse kan opdeles i flere kategorier af børn:
Funktioner i udviklingen af børn med nedsat syn er dannet på grundlag af hvilke processer i dannelsen af den visuelle analysator, der var forkerte.
Generelle egenskaber:
1. Visuel svækkelse forhindrer barnets udvikling på forskellige områder, da hjernen ikke har den sædvanlige stimulering til at udvikle neurale forbindelser. I sådanne børn nedsættes motoriske færdigheder, kognitive (kognitive) og sprogfærdigheder.
På denne baggrund er social tilpasning betydeligt hæmmet, da barnet ikke fuldt ud kan efterligne voksne og deltage i samfundets adfærdsmæssige og følelsesmæssige funktion. Visuel svækkelse hos unge forårsager som regel den næste bølge af vanskeligheder i socialisering. En synshandicappet skal bære briller, som ikke altid pryder ham eller bare afhænger af hjælp fra synske mennesker.
2. Det er nødvendigt at tage højde for funktionerne hos børn med nedsat syn, som har mistet det i 5 år. I sådanne tilfælde taler de om medfødt synshandicap, da barnet ikke har visuelle billeder, som kan hjælpe ham med at lære. Børn har svært ved at forstå komplekse abstrakte begreber som farve, rumlig afstand, rumlig placering osv.
3. Hver forringelse af den visuelle funktion adskiller sig i sin natur, kombination og grad. Derfor vil udviklingen af barnet, hans læringsform og behovene også afvige. For vellykket socialisering er det nødvendigt at forstå, hvordan barnets visuelle funktion har påvirket hans udvikling og dermed bestemme hans unike uddannelsesbehov og undervisningsmetoder uanset alder. Synlig forringelse hos skolebørn gør denne proces noget vanskeligere, men selv med restsyn kan børn normalt studere i specialiserede børnehaver og skoler.
4. Diagnose af børn med nedsat syn bør foretages så tidligt som muligt, da den funktionelle udvikling af barnets øjne er afsluttet i en alder af 8 år.
Det menes, at når et følelsesorgan går tabt, antager andre en del af dens funktioner. Dette ville være tilfældet for en voksen eller en person, der oprindeligt så godt, men gradvist mistede denne funktion. For børn med medfødt synshæmmelse er det vigtigste stimulansmiddel, der udløser hjernens udvikling, tabt.
Andre sensoriske systemer kan i et vist omfang hjælpe, men er ikke i stand til fuldt ud at kompensere for den manglende vision af følgende årsager:
Traditionelle metoder til undersøgelse i oftalmologi er ophthalmoskopi og visuel skarphedsprøvning ved hjælp af Orlova eller Sivtsev bordet. For børn med nedsat syn er der specielle teknikker, der også giver dig mulighed for at etablere kvaliteten af forbindelserne til den visuelle analysator med hjernen og dens øvrige funktioner. Til dette formål udfører de diagnostik i henhold til Solntsev LN-metoden, som omfatter vurdering af motoriske færdigheder, sammensætning af talebilleder med visuel repræsentation, evnen til at reproducere former og billeder ved hjælp af tegning, evnen til at efterligne en voksenes handlinger. Som et resultat af undersøgelsen er det muligt at identificere udviklingsniveauet for den visuelle analysator, mentale indikatorer og evnen til at lære.
Forældre til børn med nedsat syn bør være særlig opmærksomme på barnets fysiske udvikling. Da der ikke er nogen visuel kontrol af bevægelse, har disse børn ofte ringe koordinering. Og bevægelserne er intermitterende og skarpe, forekommer ofte tilfældigt.
For sådanne børn er træningsterapi meget nyttig. Fysioterapi hjælper med at etablere neuro-muskulære forbindelser mellem hjernen og musklerne, lærer et barn at kontrollere sin krop uden syn.
På den anden side er det nødvendigt at udføre daglig visuel gymnastik, som hjælper med udviklingen af det visuelle apparat selv. De træner øjets muskler og dem, der er ansvarlige for korrekt fokusering. Gymnastik hjælper med at lindre spændinger fra en muskelgruppe og at tone op den anden. Det er således muligt at håndtere strabismus, hyperopi og myopi effektivt.
I medicinske institutioner anvendes specielle enheder - ambliospekl laser, makulær stimulator, fosforstimulator, enheder til mønsterstimulering.
Til udvikling af andre sensoriske følelser og korrektion af psykologiske problemer forbundet med synsvanskeligheder tilbyder moderne teknikker en række taktile teknikker. For eksempel hjælper sandterapi et barn til at lindre følelsesmæssig spænding, forbedrer fine motoriske færdigheder, stimulerer aktive punkter på palmerne og øger nervesystemet. Ved hjælp af sand kan børn, der har svært ved at tale, udtrykke deres tanker, frygt og oplevelser ved at slippe af med deres byrde. En sådan psyko-emotionel udledning hjælper mange børn med at forbedre deres vision.
Da det kan være vanskeligt for forældrene at fastslå, at små børn er udtryk for aldersnorm, og som bevis for synshandicap er det afgørende at besøge børns specialister inden for de anbefalede tidsfrister for forebyggende undersøgelser.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyCapital Training Center
Moskva
Ltd Training Center
Resumé af disciplinen:
Ritatova Alina Romanovna
Moskva 2017
Synsforringelse hos børn er et problem fra fødslen eller som følge af skader. Dårlig syn hos børn er et alvorligt bekymring for forældre. Barnet har visse vanskeligheder med at studere omverdenen. Sådanne børn er væsentligt begrænsede i offentlige kontakter, herunder når de går i børnehave eller skole.
Børn med synsproblemer har træk i udvikling og kræver en anden tilgang til læring end dem der ser godt ud. Afhængigt af graden af nedsat synspunkt vil metoder til at formidle viden til dem variere.
Over hele verden står ca. 19 millioner børn over for sådanne udviklingsforstyrrelser, som gør det muligt at tale om problemer med synsudvikling som en patologi, der har en global fordeling (data er givet af Verdenssundhedsorganisationen). Næsten 65% af babyer diagnosticerer let patologi og retter deres syn, før de går i børnehave. Desværre er der børn med meget alvorlige lidelser, hvis blindhed ikke kan helbredes selv af højt kvalificerede specialister, ca. 8% af alle kliniske tilfælde.
Formålet med dette arbejde er at studere typer og specifikationer for synshandicap hos børn.
Baseret på målet er det nødvendigt at løse følgende opgaver:
- undersøge de typer synsforstyrrelser hos børn og årsagerne
- overveje udviklingen af børn med synshandicap
- at studere funktionerne ved at undervise børn med synshandicap.
Abstraktet består af introduktion, tre kapitler, konklusion og referenceliste.
Typer af vold i børn
Og grundene til deres udseende.
Børn med nedsat syn omfatter:
- blind med en fuldstændig mangel på syn og børn med resterende syn, hvor dets skarphed er 0,05 og lavere i det bedre øje;
- synshandicappede med nedsat syn fra 0,05 til 0,2 til et bedre synligt øje med brillekorrektion;
- børn med skæl og amblyopi [9].
Blindhed er den mest udtalte grad af synstab, når visuel opfattelse af omverdenen er umulig eller alvorligt begrænset på grund af et dybt tab af synsskarphed eller indsnævring af synsfeltet eller en overtrædelse af andre visuelle funktioner. Den tidlige begyndelse af blindhed påvirker især barnets psykofysiske udvikling.
I overensstemmelse med graden af bevarelse af restsyn er der kendetegnet absolut (total) og praktisk blindhed. Med absolut blindhed slukkede begge øjne helt de visuelle fornemmelser. I praktisk blindhed er der resterende syn, som opretholder lysopfattelse eller formet syn. Lysopfattelse giver os mulighed for at skelne lys fra mørket.
Blindhed hos børn er medfødt og erhvervet. Fødselsblindhed skyldes oftest skader eller sygdomme hos fosteret under fostrets udvikling.
Hos blinde og synshandicappede børn er den overvejende årsag til okulære sygdomme medfødt øjenpatologi, underudviklingen af det visuelle system mod baggrunden for en generel somatisk svækkelse af helbredet. Årsagen til medfødt patologi af syn kan være en arvelig faktor, der fremkalder katarakt, glaukom, retinal patologi, optisk nerveatrofi, myopi mv. Nogle gange kan der være flere faktorer, der medfører nedsat syn.
Årsager til medfødte sygdomme og abnormiteter ved synens organiske udvikling kan være forskellige sygdomme hos moderen under graviditeten (influenza, andre virussygdomme, forværring af kroniske sygdomme). Et bestemt sted blandt årsagerne til dyb synsvanskeligheder er besat af alkoholiske og nikotinforgiftninger, avitaminose. Blandt børn med nedsat syn bør en gruppe for tidlige babyer med retinopati (nedsat retinalfølsomhed) skelnes mellem, hvor total blindhed oftest forekommer.
Congenital optisk atrofi observeres som en uafhængig sygdom, hvis årsag er arvelige eller medfødte anomalier. Delvis atrofi af den optiske nerve kan være en sammenhængende lidelse i andre øjenlidelser [2].
Lav syn er en signifikant reduktion i synsstyrken, hvor den centrale vision på det bedre synlige øje ligger i intervallet 0,05-0,2 eller højere - 0,3 ved brug af optisk korrektion.
Svag syn stammer fra øjenlidelser mod baggrunden af en generel sygdom i kroppen. Den mest almindelige årsag til dårlig syn er en abnormitet af brydning. Den mest almindelige form er myopi (myopi), hypermetropi (farsightedness) og astigmatisme er ret hyppige.
Squint og den ledsagende amblyopi manifesterer sig i overtrædelse af binokulær vision, der er baseret på nederlaget for forskellige dele af den visuelle analysator og dens sensoriske motor forbindelser. Squint fører ikke kun til nedbrydning af binokulær vision, men forhindrer også dets dannelse. Kryds øje opstår på grund af nedsat synsevne i det ene eller begge øjne på grund af en refraktionsfejl (brydningsfare i øjet), indkvarteringsforstyrrelse (tilpasning af øjet til visning af objekter på forskellige afstande) og konvergens (reduktion af øjenakser for at se genstande i nær afstand) [9].
Funktioner i udviklingen af blinde og synshandicappede børn på grund af den systemiske karakter af synshæmning og sekundær afvigelse i udviklingen af blinde og synshandicappede børn. Den mentale udvikling af blinde og synskadede børn adskiller sig i hastighed og kvalitetskarakteristika fra udviklingen af synske børn.
Overtrædelse af visuelle funktioner fører til, at den visuelle opfattelse af ekspressive bevægelser er vanskelig, barnets behov for efterligning forsvinder helt eller delvist 6.
En visuel defekt forhindrer udviklingen af opfattelsen, som er fragmentarisk, ufuldstændig, udifferentieret, det vil sige ikke diskret og utilstrækkelig til genstanden, der afspejles, da vision spiller en stor rolle i udviklingen af opfattelse, og manglende vision gør det vanskeligt at udvikle opfattelse. Alt dette reducerer barnets analytiske og syntetiske aktivitet, det vil forhindre udviklingen af tænkning. Som det er kendt, er udviklingen af tænkning i tæt sammenhæng med udviklingen af opfattelse 7.
Ofte glider barnets blik over objektets overflade og stopper kun på, hvad der er praktisk talt meningsfuldt for ham på grund af sine følelsesmæssige oplevelser. Ofte fastslår barnet ikke betydningen af karakteristiske, farve og andre tegn. Også børn med ambliopi og strabismus oplever specifikke vanskeligheder med at opfatte billeder. Vanskeligheder opstår i forbindelse med overtrædelse af binokulær vision, og ofte manglende evne til direkte at opfatte objekter afbildet i perspektiv, deres detaljer 4.
Hos synshandicappede børn dannes en figurhukommelse, visuelt effektiv og visuelt-fantasifuld tænkning. Billeder af hukommelse i mangel af forstærkninger dør ud. Hvis vi kompenserer under specialundervisning i tidlig og førskolealder, kan synsforstyrrelser på grund af berøring og hørelse, taleudvikling, sikre den normale udvikling af barnets hukommelse og tænkning, hvis han ikke havde defekter, som førte til underudvikling af den intellektuelle kugle ved fødslen 5.
Man bør huske på, at et barn modtager mange fysiske og psykiske traumer i forbindelse med tilpasning til verden omkring ham på grund af synsforstyrrelser, og derfor er børn ofte kendetegnet ved øget sårbarhed og øget grad af angst. Nogle børn har følelsesmæssige ubalancer. For at øge deres adaptive evner bør der derfor lægges særlig vægt på fysisk og mental hærdning. Manglen på sensorisk stimulering på grund af den begrænsede information, der er modtaget, reducerer disse børns aktivitet.
Udviklingen af uafhængighedsfærdigheder, motivation til arbejde bidrager til berigelsen af barnets sensuelle og følelsesmæssige oplevelse. Det er vigtigt, at effekten af overkompensation udløses, således at manglen på udvikling motiverer barnet til at opnå succes i de aktiviteter, hvor barnet især kan manifestere sig på grund af individuelle tilbøjeligheder og evner. Den rettidige dannelse af arbejdskompetence og motivation til arbejde er nøglen til en vellykket psykofysisk udvikling af barnet, forudsætningerne for personlig og faglig selvbestemmelse 7.
Udviklingen af visuel opfattelse og barnets motorsfære er tæt forbundet med fødslen. Hvis i de første måneder af et barns livsbevægelser af arme og ben lærer ham at se objekter, for at rette opmærksomheden på et bevægeligt objekt, ændres forholdet mellem synet og motorsfæren med 5-6 måneder. Øjet begynder at spille en ledende rolle i dannelsen af bevægelser, korrektionen af deres nøjagtighed og retningsretning. Derfor udvikler sig motorens kugle med synshandicap forskelligt, oftere er det forsinket i udvikling, i koordination af bevægelser, i deres nøjagtighed, da nedsat syn ikke giver barnet den nødvendige kontrol over bevægelser [9].
Hos børn med nedsat syn er der nogle specifikke træk ved udviklingen af motorsfæren. De har oftere end normale seere, du kan observere manglen på selvkontrol, selvregulering af bevægelser. Og det kan naturligvis ikke kun påvirke koordinationen, koordineringen af hændernes handlinger. For børn med nedsat syn er manglende koordinering af visuelle motorfunktioner, nedsat mikroorientation og nedsat tone i forskellige muskelgrupper karakteristiske [1].
Selv en mild dysfunktion af motorsfæren uden rettidige og målrettede korrigerende handlinger kan føre til en sekundær underudvikling af mere komplekse og differentierede bevægelser og handlinger, hvilket påvirker dannelsen af forskellige former for barnets manuelle aktivitet negativt.
Motiliteten hos børn med synspatologier er præget af generel ubehagelighed, manglende koordinering, de er akavede i selvbetjeningsfærdigheder, ligger bag deres jævnaldrende i fingerfærdighed og bevægelsesnøjagtighed, de har en forsinket beredskab af hånden til at skrive. Muskulære evner i et barns hånd med synspatologi kræver særlig træning og korrektion. Øvelser for hånd og fingre kan rette bevægelser, påvirke alle musklerne i armen, træne muskulære anstrengelser og nøjagtigheden af motorresponser. Træning af tynde bevægelser af fingrene stimulerer barnets overordnede udvikling og især til udvikling af tale og er også et effektivt middel til at øge effektiviteten af hjernebarken.
I undervisning, både i skole og i førskole, har alle børn brug for. Og børn med synshandicap - i specialundervisning. Selvfølgelig, hvis forstyrrelserne ikke er for alvorlige, så kan barnet trænes i en almindelig have (skole) som regel - ved hjælp af briller eller kontaktlinser til synkorrektion. For at undgå forskellige ubehagelige situationer bør andre børn være opmærksomme på sundhedsmæssige egenskaber hos et synshandicappede barn.
Uddannelsessystemet for synshandicappede og blinde børn dækker alle aldersgrupper. Der er førskole- og skolefaciliteter. I førskoleinstitutioner bringer ikke kun barnet op. De udfører også medicinsk rehabiliteringsaktiviteter, udvikler visuelle funktioner, motoriske og kognitive sfærer, barnets personlighed som helhed.
For børn med nedsat syn er forskelligartede førskoleinstitutioner og førskolegrupper åbne på børnehaver og boardingskoler:
- børnehaver, børnehaver og førskolegrupper for blinde børn;
- børnehaver, børnehave og førskolegrupper til sygehæmmede børn;
- børnehaver, børnehave og førskole grupper til børn med skæl og amblyopi [9].
Skolefaciliteter til synshandicappede og blinde børn er pensionskoler, hvor de yder sekundær uddannelse. I sådanne skoler lav belægning klasser - 10-12 personer. Skabe er udstyret med specialudstyr. Særlige teknikker og undervisningsmetoder anvendes f.eks. I store visuelle hjælpemidler med høj kontrast og et klart billede. Ved træning overholdes strengt hygiejniske krav til visuelt arbejde.
I gymnasiet lægges der stor vægt på karrierevejledning, så den studerende vælger et erhverv, idet der tages hensyn til de særlige forhold i hans helbred. Der arrangeres sociale rehabiliteringskurser, hvor børn er forberedt på selvstændig levevis i samfundet. Til dette formål indeholder skolens læseplan lektier om fysioterapi, hjemmeøkonomi, rumlig orientering. Specialskoleens hovedopgave er korrektion af synsvanskeligheder, udvikling af en fuldgod personlighed, tilvejebringelse af videregående uddannelse (samme niveau som i en almindelig skole), adfærd af arbejdstræning og udvikling af barnets individuelle evner [3].
Børn med nedsat syn kræver øget opmærksomhed og omhu. Deres udvikling er langsom i forhold til sunde jævnaldrende. Korrekt hjemmepleje til et sådant barn og træning i en specialiseret institution vil hjælpe ham med at forberede så meget som muligt til det kommende uafhængige liv.
Ved undervisning af sådanne børn er det nødvendigt at anvende synlighedselementerne så ofte som muligt for at lære dem praktisk talt at bruge viden og færdigheder.
Blinde mennesker bør være i stand til at læse taktile relief billeder.
Hovedprincippet, der skal følges i hele førskoleperioden, er at konstant give barnet alle genstande i sit miljø, ledsage det med en mundtlig beskrivelse og opmuntre dem til omhyggeligt at undersøge dem med deres hænder. For ham er der ingen anden viden om verden, den fulde udvikling af mentale evner, bortset fra konstant og hyppig kontakt med objekter [8].
Efterhånden som barnet vokser op, bliver læring den førende aktivitet. Men på grund af synsforringelse kan ikke alle børn altid gå i skole for børn med normal udvikling.
Specifikiteten af skolerne for blinde og synshandicappede børn manifesteres i følgende:
- under hensyntagen til de generelle love og specifikke træk ved udviklingen af børn baseret på sunde kræfter og sikring af muligheder
- i ændring af læseplaner og programmer, øget uddannelsens varighed, omfordeling af undervisningsmateriale og ændring af tempoet i dets passage
- I en differentieret tilgang til børn, der reducerer belægningen for klasser og uddannelsesgrupper, brugen af specielle former og arbejdsmetoder, originale lærebøger, visuelle hjælpemidler og tyfloteknik.
- i særligt design af klasseværelser og klasseværelser, oprettelse af sanitære og hygiejniske forhold, tilrettelæggelse af medicinsk og rehabiliteringsarbejde;
- i at styrke arbejdet med social og arbejdsmæssig tilpasning og selvrealisering af kandidater.
For studerende på sådanne skoler produceres en bred vifte af litteratur, trykt i fed-punktskrift. Disse er lærebøger, undervisningshjælp, socioøkonomisk, politisk, kunstnerisk, populærvidenskab, musikalsk litteratur. Alle udgivne lærebøger i blindskrift er illustreret med relief tegninger, tegninger, diagrammer. For blinde personer med restsyn er der fordele, der kombinerer relief og farveudskrivning.
I skoler for synshandicappede børn anvendes specielle lærebøger med store print og tilpassede farveillustrationer i vid udstrækning. Til udvælgelse og konstruktion af billedrekonstruktion for blinde og synshandicappede er der udviklet særlige teknikker, der tager højde for barnes visuelle og taktile evner.
Undervisning af generelle emner til blinde og synshandicappede studerende udføres hovedsageligt i overensstemmelse med uddannelserne i den almene uddannelseskursus under hensyntagen til deres udviklingsmæssige specifikationer. I forbindelse med stigningen i uddannelsesperioden for blinde og synskadede i forhold til en almindelig skole gives en anden fordeling af programmateriale efter studieår. Undervisning i generelle uddannelsesemner af elever med synshandicap foregår i overensstemmelse med uddannelserne i den almene uddannelsesskole ved brug af særlige former og arbejdsmetoder, didaktiske midler til visualisering og typografiske anordninger.
Børn med synshandicap kan undervises i en almindelig uddannelsesmasseskole, hvis specielle uddannelsesforhold skabes for dem: speciel belysning, tilgængelighed af typhlo-tekniske midler, særlige lærebøger, psykologisk og pædagogisk støtte til børn af specialister som tyfuspædagoger, tyfuspsykologer; Uddannelsesprocessen bør have en korrektionsorientering på samme måde som i en specialskole. For børn med nedsat syn bør der arrangeres særlige korrigerende klasser: rytmik, terapeutisk træning, korrektion af taleforstyrrelser, klasser om social og rumlig orientering, udvikling af visuel opfattelse [10].
Ved opdragelse og udvikling af sådanne børn anvendes der specielle afhjælpende foranstaltninger ved at forberede dem til selvstændig levevis og samtidig lette aktiviteterne.
Forskellige apparater og apparater af forskellig kompleksitet er udviklet til blinde: enkle indretninger til gevindskæring af en nål, kugler for at muliggøre uafhængig bevægelse, skiferblyanter og instrumenter til håndskrift ved brug af L. Braille-systemet. Der er udviklet specielle skrivemaskiner til blinde programmører af elektroniske computere. Der er specielle enheder til relief tegning og tegning.
Der er "talende" bøger, som er kopieret på optegnelser, magnetiske optagelser af bøger, samt specielle enheder til at lytte til dem.
For at forbedre de blinde og synshandicappers fysiske kondition og udvikle deres fysiske aktivitet anvendes specielle typer af simulatorer, lydmål, lydkugler mv.
I dette papir blev alle mål og mål opfyldt. Således kan vi drage følgende konklusioner.
Børn med nedsat syn omfatter: blind med fuldstændig mangel på syn og børn med restsyn synshandicappede børn med skæl og amblyopi. Funktioner i udviklingen af blinde og synshandicappede børn på grund af den systemiske karakter af synshæmning og sekundær afvigelse i udviklingen af blinde og synshandicappede børn. Den mentale udvikling af blinde og synshandicappede børn adskiller sig fra udviklingen af synet børn i overensstemmelse med tempo og kvalitetskarakteristika.
Alle undervisningsmetoder anvendes til at arbejde med disse kategorier af børn, men der er nogle forskelle i metoder under hensyntagen til deres egen opfattelse af undervisningsmateriale. De varierer afhængigt af barnets fysiske evner, lager af viden og færdigheder, tilstedeværelsen af tidligere visuelle og motoriske erfaringer, rumlige orienteringsfærdigheder, evne til at bruge restsyn.
I øjeblikket har et stort antal børn udviklingsmæssige handicap. Blandt dem har et stort antal synsforstyrrelser. Udover synsforstyrrelser er sådanne børn fundet at have motorisk, psykologisk, følelsesmæssig-volitionel og andre lidelser. Den biologiske mangel er kompliceret af barnets sociale miljø. Særlige skoler er oprettet til opdragelse og uddannelse af disse børn, der er udviklet specifikke værktøjer og metoder, typhlo-udstyr blev opfundet osv. Følgelig afhænger graden af udvikling af blinde og synskadede børn af kombinationen af sværhedsgrad og lokalisering af lidelsen, rettidig hjælp, forældrenes holdning til barnet og andre komponenter af dem af livet.
1. Andryushchenko, E. V. Udvikling af berøring og fine motoriske færdigheder i hænder hos børn med nedsat syn (5-7 år): metode. manual for tiflopedagogov DOU / E. V. Andyushchenko, N. Ya. Ratanova, L. B. Osipova. - Chelyabinsk: Cicero, 2010. - 127 s.
2. Spørgsmål om uddannelse og uddannelse af blinde og synshandicappede: Lør. videnskabelig. Forsøg / redigeret af A. G. Litvak. - SPb. : Neva tid, 2011. - 122 s.
3. Hævning af førskoleblinde børn i familien / Videnskabelig redaktør Assoc. V.A. Feoktistova. - M.: Logos, 1993. - 78 s.
4. Gareeva, N. Korrektion af udvikling af fine motoriske færdigheder og berøring hos børn med nedsat syn / N. Gareeva // Forskoleundervisning. - 2002. - № 6. - s. 75-79.
5. Grigorieva, L. P. Den rolle, perceptuel læring spiller for at overvinde virkningerne af visuel deprivation hos børn med lavt syn / L. P. Grigorieva // Human Physiology. - 2006. - Vol. 22, nr. 5. - s. 85-91.
6. Dmitriev, A. A. Fysisk kultur i specialundervisning / A. A. Dmitriev. - M.: Academy, 2002. - 176 s.
7. Koltsova, M. M. Et barn lærer at tale: fingertræningsspil / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb.: Barndom, 2004. - 132 s.
8. Uddannelse og korrektion af udviklingen af førskolebørn med nedsat syn: en manual / under. Ed. prof. LM Shipitsyna. - SPb.: Uddannelse, 1995
9. Pleksin, L. I. Vedligeholdelse af medicinsk-pædagogisk bistand til børn med nedsat syn / L. I. Plaksina. - M.: Akademi, 2009. - 231 s.
10. Tinkova, E. L., Kozlovskaya, G.Yu. Anatomiske, fysiologiske og neuropsykologiske fundamenter af træning og uddannelse af børn med nedsat syn: Tutorial. - Stavropol: Publ. I SGPI, 2009. - 137 s.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlIfølge statistikker lider i verden omkring 285 millioner mennesker af synsvanskeligheder; af disse er 39 millioner helt blinde og 246 millioner har lav vision.
Mange begynder at have synsproblemer siden barndommen. I denne henseende spilles en meget vigtig rolle af forebyggende foranstaltninger og rettidig vedtagelse af foranstaltninger til forebyggelse af uønskede konsekvenser. 80% af alle tilfælde af nedsat syn kan forebygges eller helbredes.
Mennesket er udstyret med naturen med fem sanser, der giver ham mulighed for at opleve verden omkring ham.
Vision er en persons evne til at opfatte information ved at konvertere energien af elektromagnetisk stråling af lysområdet.
For at vi kan se, gør vores visuelle apparat et meget vanskeligt job. Øjenet fanger optiske stimuli, behandler dem i nerveimpulser, som overføres til cerebral cortex, til det område, der er ansvarligt for behandling og dannelse af et bestemt billede. I denne komplekse proces involverede øjenmusklerne, det optiske system i øjet, hvis struktur omfatter hornhinde, linser, iris og glasagtige krop, den optiske nerve og de visuelle centre i hjernen. Hvis der opstår et funktionssvigt i nogen af disse elementer, forårsager det synshandicap. Skader på forskellige strukturer manifesterer forskellige lidelser.
Over 80% af de oplysninger, en person modtager gennem vision. Visuel svækkelse berører helt eller delvis ham en sådan mulighed. Synshandicappede mennesker i vores tid - dette er ikke ualmindeligt.
Overvej de vigtigste og mest almindelige typer synsforstyrrelser.
Med nærsynthed, skelner en person dårligt objekter på afstand. Jo højere grad af nærsynthed, jo svagere ser han i afstanden. Billedet af emnet i nærsyntheden fokuserer ikke på nethinden, men foran det. Dette kan skyldes kornealkrumning, forlængelse af øjet eller tilstedeværelsen af begge disse symptomer. Ofte opdages nærsynthed hos voksne, der bruger meget tid på computeren og i børn i skolealderen, for på dette tidspunkt øges belastningen på øjnene flere gange. Denne overtrædelse korrigeres af briller og linser, såvel som ved kirurgisk indgriben.
Svag synsforstyrrelse kan korrigeres med specielle visuelle øvelser.
Klarhed er forårsaget af forringet hornhindekrumning, en utilstrækkelig størrelse af øjet eller begge dele. I hypermetropi projiceres ikke billedet på nethinden, men i flyet bagved det. Med medium og høj fremsyn er billedet uklar, både nær og langt. Denne overtrædelse sker ofte i barndommen, men indikerer ikke altid en svækkelse af synet. Pediatrisk farsightedness er normen, når den skyldes den lille størrelse af eyeballs. Efterhånden som barnet vokser, passerer patologien alene, men processen skal styres ved regelmæssigt at besøge en økolog.
I astigmatisme bliver overfladen af øjenklubben oval, som en rugbykugle. Normalt har øjet en helt rund overflade. Denne synsforstyrrelse er udtrykt ved forkert fokusering. Lysstråler, der passerer gennem øjet, projiceres på nethinden på to punkter, hvilket gør objekter sløret.
Astigmatisme udvikler sig ofte i barndommen som hovedregel samtidig med langsynethed eller nærsynethed. I mangel af korrektion kan denne overtrædelse fremkalde en kraftig svækkelse af synsskarpheden samt forårsage strabismus.
En skævhed er en afvigelse fra et af øjnene fra et fælles fixeringspunkt, hvilket gør det umuligt at fusionere to billeder i en. Strabismus opstår på grund af et fald i synsskærmen hos en eller begge øjne eller på grund af nedsat refraktion og indkvartering.
I folket kaldes denne forstyrrelse "et dovent øje". Det udvikler sig, når der er en forskel i brydningsevnen af øjnene eller skyldes medfødte anomalier af en af dem, og er også en konsekvens af ubehandlet strabismus. Som følge heraf overføres et fuzzy billede til hjernen, og det undertrykker simpelthen det ene øjes arbejde. Samtidig er der en forringelse af synsstyrken.
Hvis du ikke behandler amblyopi, vil synskærheden blive forringet.
Graden af synsforstyrrelse bestemmes af niveauet af fald i synsskarphed - øjenets evne til at se 2 lyspunkter med en mindste afstand imellem dem. En persons evne til at skelne mellem bogstaverne eller tegnene på den tiende række af et specielt bord på en afstand af 5 meter er taget som den normale synsstyrke svarende til en - 1,0. Forskellen i evnen til at skelne tegn mellem de efterfølgende og tidligere linjer betyder en forskel i synsskarphed på 0,1.
Der er flere grupper af personer med nedsat syn:
Afhængigt af tidspunktet for fejlen er der 2 kategorier af blinde:
God vision er en uundværlig forudsætning for barnets helbred og fulde udvikling. Det er gennem visionen, at barnet erhverver grundlæggende kommunikationsevner, danner en ide om verden omkring dem og sin egen vision. Herfra begynder dannelsen af barnets personlighed.
Hvis synsvinklen af børns syn bliver reduceret, kan babyens udvikling være betydeligt hæmmet, og derfor er spørgsmål om børns syn ekstremt vigtige. Visionsproblemer hos et barn påvirker primært forældre, fordi de er ansvarlige for deres børns sundhed. Under disse omstændigheder bør disse problemer udløses.
Det er umuligt at behandle synsforstyrrelser hos børn, hvis du ikke kender deres årsager. Således er de vigtigste faktorer for synshandicap hos børn som følger:
Den hyppigste krænkelse af børns syn er nærsynthed. Dette skyldes, at alderen fra 7 til 15 år kombineres med øgede visuelle belastninger (læsning, skrivning, lektioner i skolen). Manglende overholdelse af reglerne for at se fjernsyn og arbejde med computere, genetisk disponering, ernæringsmæssige mangler og andre negative faktorer kan føre til udvikling af strabismus, nærsynethed, amblyopi og andre synsproblemer hos børn.
Eventuel synskabelse eller øjensygdom hos et barn kræver øjeblikkelig lægehjælp. Husk: jo tidligere behandlingen er påbegyndt, jo flere chancer for fuldstændig opsving og mangel på problemer i fremtiden, uanset årsagen til synsforstyrrelsen hos børn. At holde barnets syn er et vigtigt ansvar for forældrene.
Ulemper ved visuel opfattelse fører til dannelsen af uklare, uklare billeder og ideer i et barn, påvirker udviklingen af mentale operationer negativt (syntese, analyse, sammenligning, syntese osv.), Hvilket fører til vanskeligheder med at lære i skolen, lære materialet. Desuden indsnævrer synsforstyrrelsen sårbar kognitions sfære og påvirker dermed de generelle kvaliteter af følelser og følelser, deres betydning for livet og dermed dannelsen af personlige egenskaber hos en person. Ofte føles børn dømt og ubrugeligt, og denne depression fører til en afmatning i den intellektuelle vækst.
Psykologer bemærker, at børn med synshandicap har følgende specificitet:
Synshandicap hos børn forhindrer rumlig orientering, nedsætter dannelsen af motoriske færdigheder, fører til et fald i motorisk og kognitiv aktivitet. Nogle børn har en betydelig tilbagegang i fysisk udvikling: Den korrekte arbejdsstilling er forstyrret, når man går, løber, i naturlige bevægelser, i udendørs spil, koordineres og nøjagtigheden af bevægelser forstyrres.
Visuel svækkelse fører til sekundære abnormiteter i den fysiske udvikling af børn. Mange børn med nedsat syn har et lavt niveau af udvikling af taktil følsomhed og bevægelighed i hænder og fingre.
På grund af fraværet eller skarpt syn i syn, kan børn ikke spontant, i efterligning af dem omkring dem, mestre forskellige faglige praktiske handlinger, som det sker hos normalt set børn. På grund af dette er armens muskler træg eller omvendt for spændte. Alt dette fører til et lavt niveau af udvikling af taktil følsomhed og håndmotilitet, som negativt påvirker dannelsen af fag-praktisk aktivitet.
Alle arvelige lidelser i menneskekroppen, herunder synens organer, overføres fra en af forældrene, ofte i en generation, og den medfødte udvikles i perioden med fostrets udvikling i livmoderen. Erhvervede overtrædelser vises efter fødslen på grund af en række årsager.
Følgende er de mest almindelige øjensygdomme, der forekommer hos voksne:
God vision afhænger ikke kun af øjet, men også på samspillet med hjernen. Årsagerne til synsforstyrrelser er opdelt i 3 grupper:
Faktorer der kan forårsage synshæmmelse:
Menneskerne af blinde og synshandicappede er ikke væsentligt forskellige fra psyken til normalt at se folk, men det har nogle særegenheder i forbindelse med den enorme rolle, som vision spiller i refleksionsprocesserne og kontrollen over aktiviteten.
Synsforringelse og ekstrem form - blindhed - indsnævrer sårbar kognitions sfære betydeligt og kan påvirke graden af manifestation af individuelle følelser, deres ydre udtryk og udviklingsniveauet for visse typer følelser. Mange forskere bemærker, at blindhed medfører ændringer i karakteren af følelsesmæssige tilstande i retning af overhovedet af astenisk, undertrykker aktiviteten af et individ, stemninger af tristhed, længsel eller øget irritabilitet, affektivitet. Sådanne konklusioner blev foretaget i forbindelse med undersøgelse af blinde og blinde mennesker, som alvorligt lider af synsfaldet, såvel som dem, der er født blinde og blinde.
Tab eller dyb forringelse af synet påvirker primært den grundlæggende egenskab af menneskets reflekterende aktivitet - aktivitet. Særligt signifikant synshæmmelse hæmmer orienteringssøgningsaktivitet. Dette fænomen forklares ved, at aktivitetsudviklingen ikke kun afhænger af evnen til at tilfredsstille behovet for at kende alt rundt, men også på ydre påvirkninger, der bidrager til fremkomsten af motivet af orienteringsaktiviteten. Antallet af sådanne virkninger på synshandicappede og især blinde personer reduceres kraftigt på grund af forringede visuelle funktioner og den deraf følgende begrænsede evne til at bevæge sig i rummet.
Dårlig syn og manglende evne til at undvære udenhjælp er også en af grundene til, at en person er handicappet.
Bestemmelse af gruppen af synshandicap er ophthalmologens prærogativ.
Gruppe I handicap er etableret i fjerde grad af nedsat syn af synsorganet. Kriterierne for denne grad er total blindhed (nul syn i begge øjne); synsskarphed er bedre end at se øjne ikke højere end 0,04 dioptere; indsnævring af synsfeltet for begge øjne til 10-0 ° fra fixeringspunktet.
Gruppe II handicap er etableret, når den tredje grad af nedsættelse af den visuelle analysator. Dets kriterier er:
I den anden gruppe af handicap er en persons arbejdsmæssige aktivitet kun mulig under specielt skabte forhold. Dette er normalt et blinde samfund, hvor folk gør arbejdet med deres hænder.
Øjedråber til glaukom og øjentryk Trusopt er præsenteret i denne artikel.
Hvad skal man gøre, hvis byg blev optaget på øjet, fortæller denne artikel.
Den tredje gruppe af handicap kan etableres i anden grad af synsvanskeligheder, som er karakteriseret ved:
Den tredje gruppe af handicappede er synshandicappede.
Ungdomsborgere med handicapgrupper 1 til 3 får status som "handicappet barn".
Således er defekten af synsforstyrrelse en fysisk eller psykologisk mangel, hvilket medfører nogle afvigelser fra normal udvikling. Medfødte og erhvervede mangler er primære lidelser, der forårsager sekundære funktionsforstyrrelser, hvilket igen har en negativ indvirkning på udviklingen af en række psykologiske processer hos både voksne og børn.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html