04/09/2014 18:49 | Indsendt af: Administrator
I midten af iris er eleven. Dette hul gennem hvilket lyset trænger ind i øjet.
Narrowing og expandering regulerer eleven lysstrømmen til bagsiden af øjet, hvor retinale celler, der opfatter lysbilledet, er placeret.
Praktisk arbejde (færdig hjemme)
Forstramning og udvidelse af eleven
Dæks fagets øjne med hænderne og vend ansigtet mod vinduet. Hvis du afbryder hænderne pludseligt, vil du se hvordan eleverne har kontrakt.
Bag eleven er linsen. Den har formen af en bikonveks linse, som kan ændre krumningen. Hvis vi ser på afstanden, bliver linsen fladere; hvis vi betragter objekter i nærheden - mere konveks. På grund af dette styrer linsen strålerne strengt til nethinden. Han, som fotograferne siger, fokuserer billedet på hende.
Praktisk arbejde (færdig hjemme)
Linsens princip
Skriv en række bogstaver på en gennemsigtig plastfilm med en filtpen. Drej det foran dig og find afstanden tættest på dine øjne, men sådan at bogstaverne er tydeligt synlige. Hvis du sætter dine øjne på bogstaverne, vil fjerne genstande, der er synlige gennem plastfolie, blive sløret. Hvis man ser på fjerne genstande, vil bogstaverne på polyethylen være sløret. Dette sker, fordi linsen ændrer sin krumning, afhængigt af afstanden, og de objekter, der er tæt eller fjernt fokuseret på nethinden.
Bag albuminet er choroid. Ud over blodkar indeholder den sort pigment. På bagsiden af øjet, på dens indre overflade, er nethinden. Det har to typer lysfølsomme receptorer; kegler og pinde. Cones er koncentreret på bagsiden af øjet mod eleven, hvor de danner en gul plet. Stifterne er mere omkring kanterne. De adskiller ikke farver, men de skelnes af øget lysfølsomhed. Det er nemt at se, om du tager en rød blyant og begynder at flytte den til siden af øjnene (du skal se lige ud på dette tidspunkt); når billedet af blyanten falder på kanten af nethinden, hvor stifterne er koncentreret, ser det ud til at blyanten er sort. Gule blyanter bliver lyse grå. Formens form, dets bevægelse gengives nøjagtigt, men farven vil ikke blive opfattet.
http://dankonoy.com/new/biolog10klass/23/2691-suzhayas-i-rasshiryayas-zrachok-reguli-ruet-postuplenie.htmDesignet til studerende og lærere, der arbejder på lærebogen Sonin N.I. Biologi. Man. Klasse 8: lærebog til almen uddannelse. institutioner / N.I. Sonin, M.R. Sapin. Formål med arbejde: At opdage pupils indsnævring og udvidelse. Den indeholder et detaljeret forløb af arbejdet, et bord med oplevelsesbetingelserne og resultatet. Studerende udfylder resultaterne i tabellen.
Praktisk arbejdsnummer 1. "Undersøgelse af ændringer i elevens størrelse"
Sigt. Opdage indsnævring og udvidelse af eleven.
Udstyr. Et firkantet ark tykt sort papir, der måler 4 x 4 cm med et prikket hul i midten (det er lavet med en nål).
1. Arbejdet udføres parvist. Emnet med et øje ser ind i det sorte firkantets pinhole, og det andet øje åbner og lukker. Faget fortæller sin partner om sine observationer, som han skriver ned i en notesbog. Indsnævring af pupillen kan bedømmes ved reduktion af pinhullet, når du åbner det ikke-gardinerede øje, og omvendt udvidelsen af pupillen - ved at øge åbningen på skærmen, når øjet lukkes. Ændringen i hullets størrelse er et tilsyneladende fænomen. Dette er en illusion, fordi elevernes størrelse faktisk ændrer sig.
http://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/praktichieskaia-rabota-1-izuchieniie-izmienieniia-razmiera-zrachkaHvordan man studerer elevernes indsnævring og udvidelse?
Det er nødvendigt for laboratoriearbejde i biologi for lønklasse 8.
Elever er en glimrende signalindretning til menneskers velbefindende. Men det er også en lysindikator.
Ikke for ingenting, at læger skinner en lommelygte til patienter i øjet?
Det er nødvendigt at finde ud af om deres reaktion er normal.
Jeg råder dig til at udføre praktisk arbejde med udvidelse og sammentrækning af eleverne som følger:
Objektets afstand er ikke den eneste faktor, der påvirker elevernes størrelse.
Du kan foretage et andet eksperiment:
Du kan også supplere din rapport om praktisk arbejde, hvis du finder ud af, hvordan en persons følelsesmæssige tilstand og hans elevernes størrelse virker:
Jeg er sikker på at for dette arbejde får du den maksimale score!
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2448759-prakticheskaja-rabota-suzhenie-i-rasshirenie-zrachka-kak-vypolnit.htmlSpar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Spar tid og se ikke annoncer med Knowledge Plus
Praktisk arbejde "Constriction and dilation of the pupil"
Smalning og udvidelse af pupillen opstår, fordi den regulerer lysstrømmen til øjets bagside, hvor retinale celler, der opfatter lysbilledet, er placeret.
For at teste dette i praksis vil jeg lukke mine øjne med mine hænder, så jeg vil bruge et par minutter. Drej derefter til vinduet og åbenlyst åbner mine øjne. Jeg bemærker, at min elev har indsnævret - det er en reaktion på lyset.
Konklusion: Eleven har tendens til at indsnævre i lyset og udvide i mørket, twilight.
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
Se videoen for at få adgang til svaret
Åh nej!
Response Views er over
Tilslut Knowledge Plus for at få adgang til alle svarene. Hurtigt uden reklame og pauser!
Gå ikke glip af det vigtige - tilslut Knowledge Plus for at se svaret lige nu.
http://znanija.com/task/17726972Detaljeret løsning. Visual analysator i biologi. Arbejdsbog til 8. klasse studerende, forfattere Sonin NI, Sapin MR.
64. Udfyld bordet.
65. Overvej en tegning, der viser det menneskelige øjes struktur. Skriv navnene på øjets dele, angivet med tal.
66. Angiv de strukturer, der tilhører hjælpemidlet til sygesikret.
Hjælpeapparatets hjælpeværktøj er øjenbryn, øjenlåg og øjenvipper, lacrimal kirtel, lacrimal canaliculi, øjenmuskler, nerver og blodkar.
67. Skriv ned navnene på de dele af øjet, gennem hvilke lysstrålerne passerer inden de kommer til nethinden.
Lyset passerer gennem hornhinden, det forreste kammer, iris, bagkammeret, det krystallinske objektiv, det glasagtige legeme, og så rammer det nethinden.
68. Skriv ned definitionerne.
Stængerne er fotoreceptorer af nethinden, begejstrede af påvirkning af twilight light.
Cones er retinale fotoreceptorer, der giver dagslys og farvesyn.
Retina er øjets indre beklædning, der indeholder lysfølsomme receptorer - stænger og kegler.
Makulaen er et område på nethinden, hvor de mest visuelle receptorer er koncentreret.
Den blinde plet er udgangspunktet for den optiske nerve på nethinden. Det har ikke lysfølsomme elementer og opfatter ikke lysstimuli.
69. Hvilke visuelle fejl er afbildet i figurerne? Foreslå (tegn) måder at rette op på.
70. Skriv anbefalinger for at opretholde god vision.
Se fjernsynet i en afstand på 2-3 meter, belysningen skal være korrekt (lampen på højre side, lyset skal være fluorescerende), læs uden at lyve og ikke flytte, gennemføre øjenuddannelse, tage vitamin A (blåbær, gulerødder), afstanden fra computerskærmen op til øjnene skal være mindst 30 cm, udføre øvelser til vision eller simpel opvarmning.
71. Udfør det praktiske arbejde "Lære at ændre elevens størrelse."
1. Forbered et firkantet ark tykt sort papir (4 cm x 4 cm) med et prikket hul i midten (gennemblæk arket med en nål).
2. Luk dit venstre øje. Med dit højre øje, kig gennem hullet ved kilden til stærkt lys (vindue eller bordlampe).
3. Fortsæt med at se gennem hullet med højre øje, åben den venstre side. Hvordan ændrede hullets størrelse i et stykke papir i øjeblikket (din subjektive opfattelse)?
Størrelsen af hullet i papiret er faldet.
4. Luk det venstre øje igen. Hvordan ændrede hulstørrelsen?
Størrelsen af hullet stiger.
5. lav en konklusion
Konklusion: Størrelsen af hullet i papiret ændres ikke. Den opståede følelse er illusorisk. Faktisk udvider og smalter eleven, fordi mængden af lys der falder på det ændres. I det første tilfælde falder lyset på eleven mere end i det andet.
http://resheba.me/gdz/biologija/8-klass/rabochaya-tetrad-sonin-sapin/13Find dele af hjernen, undersøge positionen af hjernebarkens centre: motor, auditiv, olfaktorisk og visuel.
Udfyld bordet "Hjerneafdelinger"
Hjerneregioner
Praktisk arbejde "At lære at ændre elevernes størrelse"
(holdes parvis)
Formål: At observere elevens refleksreaktioner.
Studieobjekt: mand.
Udstyr: bordlampe eller lommelygte
For at detektere elevens reaktion i lyset, drej motivet skarpt mod lyset og på dette tidspunkt være opmærksom på elevernes størrelse. Derefter i 10-15 sekunder lukker man et øje af motivet og observerer udvidelsen af elevernes andet ende (venlig reaktion). Tag hurtigt din hånd ud og bestem igen elevernes størrelse. Du kan se deres hurtige indsnævring og lette efterfølgende ekspansion som følge af begyndelsen af tilpasningen.
Tegn i den bærbare computer en refleksbue af pupillrefleksen. Forklar den biologiske betydning i det menneskelige liv i den pupillære refleks. Hvorfor er der en venlig reaktion af begge øjne.
Lab "Lær at ændre elevens størrelse"
Formål: På eksemplet af den pupillære refleks, at studere produktionen og udryddelsen af den konditionerede refleks hos mennesker.
1. Demonstration af den ubetingede indsnævring af eleven. Overhold forandringen i pupils diameter, når øjet lyser med lyse lys.
2. Demonstration af ligegyldighedens ligegyldighed. Vi observerer forandringen i pupils diameter, når der gives lydsignaler.
3. Demonstration af udviklingen af en konditioneret refleks. Overhold forandringen i pupils diameter, når den kombineres i tide for at levere lyd og lys stimuli.
4. Demonstration af en betinget refleks. Vi observerer forandringen i pupils diameter, når der gives lydsignaler.
5. Demonstration af udryddelsen af den konditionerede refleks. Vi observerer forandringen i elevens diameter med den yderligere præsentation af lydsignaler, der ikke ledsages af tilførsel af en lyspuls.
6. Vi konkluderer fra arbejdet.
Arbejde anbefales til individuel præstation. En gruppeudførelsesmodus er mulig, når du demonstrerer gennem projektoren med kommentarer fra fremskolelæreren.
Laboratoriearbejde "Undersøgelse af den ydre struktur af knogler"
Til arbejde har vi brug for: naturlige, afkalkede og brændte knogler, et dissekeringsbad eller bakke, et sæt hvirvler.
Ejendommen er afkalket og calcineret knogle.
Overvej det humane blodprodukt, pas på formen, den relative størrelse og antallet af røde blodlegemer og hvide blodlegemer i præparatet, fraværet af kernen i den røde blodlegeme og dens tilstedeværelse i den hvide blodlegeme. Tegn tre eller fire røde blodlegemer og en hvid blodcelle, markerer cellerne og deres kerne.
Hvis du kan lide metodisk udvikling, den bedste måde at sige tak på.
- Dette er at dele linket med dine venner på sociale netværk :)
Human pupillære refleks
Formål: At studere mekanismen for pupill refleks.
Udstyr: blyant, lyskilde.
Indholdet af arbejdet. Placer motivet mod lyskilden. Kig på hans elever i begge øjne, bemærk deres størrelse. Spørg testpersonen, uden at lukke øjnene, straks dække dem med hænderne og efter 30-50'erne tager dem væk. Overhold elevernes reaktion.
Placer motivet, så lyskilden kun er på den ene side - højre øje lyser og venstre øje er i skyggen. Spørg faget at lukke sit højre øje med hånden og efter 1 minut åbne den. Bemærk elevernes reaktion - indsnævring af elevernes elever (venlig reaktion).
Spørg emnet at rette blikket på blyanten i en afstand på 1-0,5 m. Tag så hurtigt blyanten tæt på personens næse. Bemærk elevernes indsnævring og reduktionen (konvergensen) af de visuelle akser.
Registreringsprotokol. Forklar mekanismen for den pupillære refleks hos mennesker.
194.48.155.252 © studopedia.ru er ikke forfatteren af de materialer, der er indsendt. Men giver mulighed for fri brug. Er der en ophavsretskrænkelse? Skriv til os | Kontakt os.
Deaktiver adBlock!
og opdater siden (F5)
meget nødvendigt
I mørket, eller når en person ser noget, han kan lide, er det interessant for ham - eleverne udvider sig.
Med lys i øjnene, for eksempel, hvis du skinner en lommelygte i øjnene af en person - bliver eleverne mindre og mindre.
Jeg tror det så.
i lyset indsnævrer eleverne, og i mørket ekspanderer det. Dette sker, fordi lyset trænger gennem pupillen ind i øjet, hvis pupillen indsnævrer for meget lys, og hvis det er lidt, udvides det. Du kan tjekke dette ved at stå foran spejlet og tænde lyset, eleven vil indsnævre, og hvis du dækker dine øjne med dine hænder, skal du udvide det.
1. Afslut sætningerne ved at skrive de manglende ord.
• Levende organismer på jorden i milliarder år gav vores planet alt, hvad der var nødvendigt.
• Planter lever levende organismer. Og..
• Predatorer og parasitter reguleres af antallet af andre organismer, der konstant opdrætter.
• Bakterier og svampe..
2. Forklar hvorfor livet på jorden er umuligt uden planter.
overfor øjet. Langsomt tilgang dig selv. På et tidspunkt vil den omtrentlige figur til højre "tabe" hovedet. Lav en konklusion.
2) Forsøgeren spørger emnet at se på vinduet. Fagets elever indsnævret. Så spørger han om at lukke øjnene med hånden. Når emnet åbner dem igen, kan eksperimentøren se, at de dilaterede elever kontrakt. Lav en konklusion om elevens værdi.
3) Fra et ark papir rulle røret med en diameter på 2 cm. Tag røret i din venstre hånd, så den ligger mellem din tommel og pegefinger. Kig gennem hendes venstre øje. I dette tilfælde skal begge øjne se på afstanden. Der er en illusion om "hul i palmen." Lav en konklusion og forsøg at give din egen forklaring på fænomenet.
4) Tegn en ret lodret linie på et rent ark papir. Uden at bruge en lineal eller dreje et ark papir, prøv at splitte linjen halvt. Mål de opnåede segmenter. Udfør denne oplevelse flere gange. Hvorfor er det øverste segment ofte kortere end det nederste.
spænding og forøgelse i kraft overføres ved hjælp af ••• film af et ovalt vindue, oscillationer fra et ovalt vindue overføres til væsker, der fylder en •••. Vibrerende, den flydende razdrozhaet •••. De opståede impulser overføres gennem ••• til den auditive cortex, hvor diskriminationen er •••.
Lysflowen passerer gennem ••• og ••• i den. Hvis lysstrømmen er lys, så • •• indsnævres. Passerer yderligere gennem ••• og ••• lysets stråler falder på •••, hvor motivets billede dannes ••• og •••. Narrowing and widening •••, ændrer krumning ••• under påvirkning af impulser ••• og ••• nerver.
http://istoria.neznaka.ru/answer/2388347_opyt-obnaruzenie-suzenia-i-rassirenia-zracka-svoego-glaza/Når vi ser forsigtigt ud på en persons ansigt, finder vi en masse ekspressive elementer - folder på panden, indsnævring af øjnene, bøjning af læberne, placering af hagen. Disse elementer udgør en "ansigtsudtryk", hvorved vi som regel definerer vores samtalers indre tilstand. Samtidig ved vi alle, at det er muligt at "lave en god mine" eller lade være at være trist, faktisk uden at føle glæde eller tristhed. Enkeltpersoner kan lyve, og nogle gange lyver de så perfekt, at det bliver umuligt at forstå, hvad en person virkelig føler. Men der er mindst et signal, der er meget svært at falske. Det er ikke alt for mærkbart, men det er af særlig interesse netop fordi det altid rapporterer den sande tilstand. Dette signal er givet af eleven og er relateret til dets størrelse i forhold til mængden af lys, der virker på eleven.
Vores elever er sorte cirkler omgivet af regnbuehuler. Det er velkendt, at eleverne ændrer størrelsen afhængigt af hvor let det er omkring. I stærkt sollys taper de til små punkter (2 mm i diameter). I skumringen kan elevernes diameter øge tre eller endog fire gange.
Men det er ikke kun det lys, der påvirker eleverne. Deres størrelse påvirkes også af de følelser, vi oplever. Netop fordi eleverne udvider eller kontrakt på grund af ændringer i en persons følelsesmæssige tilstand, når lysets lysstyrke forbliver uændret, er elevens signaler af stor betydning. Når vi ser noget, der får os til at bekymre os (uanset forventning om fornøjelse eller frygt), øges elevernes diameter, selvom belysningen forbliver den samme. Når vi ser noget, der afskyer os, tvinger vores elever tvert imod. Vi bemærker os ikke selv. Da vi ikke kan kontrollere elevernes diameter, kan vi sige meget om vores sande følelser.
Eleversignaler gives ubevidst og opfattes på et underbevidst niveau. Talende folk vil føle en ekstra følelsesfølelse, hvis deres elever udvider eller et yderligere fald i følelser, hvis deres elever kontrakt, og højst sandsynligt vil de ikke forbinde deres egen følelsesmæssige tilstand med deres Elever Signaler. Den "hemmelige" udveksling af signaler forekommer på et niveau, der ikke påvirkes af nogen form for eller uheldig adfærd.
For at finde ud af, hvordan udvekslingen ikke forårsager mistænkelige Elever, har forskere udført mere end en undersøgelse. Det centrale laboratorieeksperiment var, at folk blev vist billeder, der vækkede visse følelser. Samtidig registreres følsomt udstyr i elevernes diameter. Forskerne lægger særlig vægt på, at belysningen i laboratoriet ikke ændrede sig - kun under denne betingelse kan man være sikker på, at elevens udvidelse eller sammentrækning kun skyldes de følelsesmæssige konsekvenser af de viste billeder.
I et af de første forsøg viste forskere billeder af babyer til enlige mænd og kvinder, gifte mænd og gifte kvinder, der endnu ikke er blevet forældre, og mænd og kvinder, der allerede havde børn. Ved synet af disse fotografier havde kvinderne deres elever udvidet, uanset om de var single, gift uden børn eller gift med børn. I mænd tællede eleverne kontrakter, hvis de ikke var gift eller var gift, men de var endnu ikke blevet fædre og udvides stærkt, hvis de havde deres egne børn. Med andre ord, en mand, der ikke har børn, kjole over en mærkelig baby, forsøger sandsynligvis at være høflig, mens en kvinde opfører sig ret oprigtigt i samme situation. Som regel begynder en mand at opleve virkelig ømme følelser for andres børn, først efter at han bliver far. I en kvinde opvågner moderens instinkt længe før hun føder sit eget barn.
Tilsvarende har forskere undersøgt og erotiske reaktioner. Forskere viste fotografier af nøgne mænd og kvinder fra erotiske blade til både mænd og kvinder. Det viste sig at homoseksuelle generelt har en positiv elevreaktion (med andre ord udvider deres elever) ved synet af den nøgne krop af en person af samme køn, og i heteroseksuelle er den samme reaktion forårsaget af fotografier af det andet køn
Det "erotiske" eksperiment afslørede et interessant mønster: Kvinder, ligesom mænd, finder nøgne kroppe langt mere attraktive end klædt. Mænd gør naturligvis ingen hemmelighed herom; unge mænd hænger ofte billeder af letklædte kvinder på væggene i deres rum. Men i pigernes rum kan billeder af halvklædte mænd ses sjældnere. Som følge heraf fremkom en myte, at kvinder, i modsætning til mænd, er svagt opvokset ved synet af en nøgen mandlig krop. Ukontrollerede reaktioner fra eleverne angiver det modsatte.
Når du ser på et billede af en baby, ændrer elevernes størrelse en smule. De udvider eller kontrakt - det afhænger af dit køn og om du er forælder eller ej.
Det blev fundet, at hvis du viser et billede af en baby til enlige kvinder, gifte kvinder uden børn og mødre, i alle tre tilfælde udvider kvindens elever. Tværtimod, i ensomme mænd og gift med men barnløse mænd, trækker eleverne sig i øjnene af en fremmed baby, og kun i fædre øges deres diameter.
At dømme efter ændringerne i elevernes størrelse, er både mænd og kvinder bekymrede på synet af fotos af nøgne repræsentanter for det andet køn. Denne undersøgelse viser, at udsagnet om, at nøgne mænd interesserer kvinder, der er væsentligt mindre end nøgne kvinder - mænd er forkerte.
En anden "fordomme" blev fjernet, da frie tænkende mennesker blev vist fotografier, hvor sorte mænd kyssede hvidhudede kvinder. Selv om alle de "eksperimentelle" foreslog racial lighed, delte elevernes reaktion dem i to grupper: liberaler "i hjertet", hvis elever bekræftede de synspunkter, de deklarerede, og liberaler "i ord" eller pseudoliberaler, hvis elever på trods af godkendelsen af racial integration blev indsnævret at se sorte kysse hvide.
I løbet af et andet forsøg fortalte deltagerne om deres yndlingsretter, hvorefter de blev vist billeder af disse meget retter - og spores deres ældres reaktion. De fleste "eksperimentelle" elever bekræftede deres udtalelser. Jo mere, ifølge deltagerne i eksperimentet, elskede de en slags skål, jo bredere blev deres elever, da de så på billedet af denne skål. For flere mennesker er imidlertid reaktionerne ikke sammenfaldende, som i betragtning af det harmløse tema, der blev valgt til eksperimentet, blev en åbenbaring for forskere. Hvorfor skulle nogen lyve om kulinariske præferencer? Årsagen blev tydelig, da "løgnerne" blev interviewet yderligere. Det viste sig, at næsten alle sad på en streng kost, men hemmeligt (undertiden fra sig selv) drømte om at blive forbudte retter. Rimelige præferencer var i konflikt med det underbevidste.
Den samme uoverensstemmelse blev afsløret, da deltagere i eksperimentet blev vist fotografier af forskellige kvinder. Blandt dem var fotografier af halvødelige skønheder og maleriet Kunstnerens Moder af James McNeil Whistler. Det er næppe nødvendigt at sige, at den ældre dame i løbet af den efterfølgende undersøgelse fik en høj rating, men da forskerne fortsatte med at analysere udvidelsen og sammentrækningen af eleverne viste det sig, at hun faktisk ikke var så populær.
Alle disse eksperimenter er mere end nysgerrige, men de fortæller os kun om, hvad der kan læres i laboratoriet og ved hjælp af følsomt udstyr, der registrerer ændringer i elevernes størrelse. Før vi med sikkerhed kan konkludere, at disse reaktioner er elevsignaler, skal vi bevise, at de i dagligdagen kan opfattes af enkle observatører, der kun er afhængige af deres øjne, og at ændring af elevernes diameter under påvirkning af følelser kan ses som et kommunikationsmiddel. At demonstrere dette er meget simpelt. En gruppe mænd blev vist to plakater, der skildrede en smuk pige, som var identiske i alt undtagen mindre detaljer: på en plakat var pigernes elever normale, og den anden blev kunstigt forstørret (de havde en sort farve tilføjet dem). Resten af plakaterne var ikke forskellige fra hinanden. Mænd, der ikke vidste hvad essensen af eksperimentet består af, blev bedt om at sige, hvilken af pigerne der ser mere attraktiv ud. Få mennesker stemte for den første plakat, men da mændene begyndte at stemme for det andet (med malet elever), steg en håndskov. På nuværende tidspunkt griner deltagerne i eksperimentet - de forstår stadig ikke, hvorfor næsten alle mænd har valgt den samme plakat. De føler, at de har brugt, men ved ikke hvordan. Mænd stemmer for en pige, som opfattes som ophidset (sandsynligvis i øjnene af dem mænd) på grund af det faktum, at hendes elever er udvidet. Hun er "spændt af det, hun så", hendes pupilstørrelse er steget, så hun ser mere attraktiv ud.
Det er især, hvorfor unge elskere bruger så meget tid på at kigge ind i hinandens øjne. Uden at give sig selv i denne rapport, kontrollerer de, om eleverne af partneren bliver udvidet. Jo mere eleverne af en følelsesmæssigt ophidset pige bliver, jo mere bliver eleverne af ilden og omvendt.
Når en person ser på et skematisk billede af øjet, et punkt i en cirkel, udvider hans elev. Det er kendt, at eleven reagerer stærkere på et mønster med to sådanne punkter end til et mønster med et eller tre punkter (til venstre). Hvis der igen stiger punkterne i cirklerne, giver et topunkts mønster (højre) en stærkere reaktion.
Et af forsøgene afslørede reaktionerne hos eleverne af mænd, der valgte Don Juan's rolle: de erobre pigen, går ind i samleje med hende og løber derefter til den anden, bevidst afviser stabile, langvarige kærlighedsforhold. Da vi så billeder af smukke piger, reagerede eleverne i Don Juan anderledes end eleverne på den gennemsnitlige mand. De udvidede stærkere, da Don Juan blev vist et billede af en pige med indsnævrede elever, og svagere, hvis eleverne fra pigen blev udvidet. Med andre ord, pigerne, der brændte med lidenskab, foretrak de piger med kolde hjerter. Don Juan frygtede kvinder, der kunne blive knyttet til dem og dermed meget komplicere deres liv.
Deltagerne i alle eksperimenter vidste ikke hvad der skete med deres elever eller eleverne af deres samtalepartnere, hvorfra vi kan konkludere, at dette er en grundlæggende, medfødt refleks, der er indbygget i mennesker. Denne hypotese bekræftes af tests, hvor deres skematiske billeder bruges i stedet for rigtige øjne. Forskere viste en person en cirkel tegnet på et ark papir med en prik inde og registreret ved hjælp af en særlig enhed til reaktionen af denne persons elever. Et sådant billede eller tre cirkler med prikker viste sig at være ikke så effektive "dilatatorer af elever" som et par cirkel-øjne.
Derudover viste det sig, at vores elever reagerer mere aktivt på billedet af et par øjne, hvis punkterne i cirklerne forstørres. Reaktionen på udvidede punkter i en eller tre cirkler var mere moderat. Det er klart, at to cirkler med prikker inde har særlig betydning for mennesker. Samtidig kan vi ikke kontrollere vores reaktioner, lære at falske dem eller omvendt "putte ud", og vi er ikke klar over, at størrelsen af vores elever ændrer sig. Der er ikke noget overraskende i, at spædbørn sædvanligvis har meget flere elever end voksne: babyer bør fremkalde maksimal sympati, så forældre elsker dem og tager sig af dem med al deres magt. Et hvilket som helst medfødt signal, hvorved spædbarnet var omgivet af endnu mere kærlighed, øgede hans chancer for overlevelse betydeligt. Forstørrede elever er kun et sådant signal.
Endelig er det værd at nævne, at folk bevidst brugte viden om elevmærker fra oldtiden, selv om de første alvorlige studier af dette fænomen kun blev gennemført i midten af det 20. århundrede. For hundreder af år siden udvidede de italienske hofter kunstigt deres elever ved at lægge i deres øjne et stof afledt af en giftig plante i nattehadefamilien. Det blev antaget, at de med udvidede elever bliver endnu smukkere, hvorfor planterne fik navnet "belladonna" (fra italiensk bella donna, "smuk kvinde"). Et andet eksempel: I præ-revolutionær Kina havde jadehandlere sorte briller, der skjulte udvidelsen af eleverne i det øjeblik, hvor disse værdifulde jadehandlere blev givet til disse handlende. Tidligere havde sælgerne et godt øje med deres elever, hvis de ikke ekspanderede briller. Hvis de udvides betyder det, at købmanden var interesseret i produktet, og det var muligt at bryde den høje pris. Dette er dog et eksempel på en undtagelse: for det meste forhandlede og forhandlede mennesker overalt på jorden og spore forandringen i partnernes elever i diameter undtagen på et underbevidst niveau.
Dato tilføjet: 2015-08-11; Visninger: 2654; ORDER SKRIVNING ARBEJDE
http://helpiks.org/4-68471.htmlFormål: At finde ud af funktionerne hos eleven, linsen, nethinden.
1. Undersøgelse af elevens reaktion til lys
Udstyr: En sort bånd af papir, der måler 3-4 cm i størrelse med et prikket hul i midten.
Emnet tager sort papir og med sit højre øje ser man på et vindue eller en anden lyskilde gennem et pinhul. Så åbner han sit venstre øje, og i højre følger han indsnævringen af hullet.
Når denne effekt er opnået, lukkes øjet igen, ikke blokeres af sort papir. Faget ser hvordan pinhole udvider igen.
Mulighed 2 (udført parvis)
Eksperimenten beder emnet se på vinduet. Eleverne indsnævret. Så spørger han om at lukke øjnene med hånden. Når emnet åbner dem igen, er det klart, at de dilaterede elever kontrakt. Erfaringen er mere indlysende, hvis motivet har grå eller blå øjne. I den bruneøjne elev er forandringen mærkbart værre.
1. Besvar spørgsmålene. Skærer hullet på skærmen virkelig, når vi åbner et ikke-blokeret øje og udvider, når vi lukker øjet? Hvad er skærmens funktion i vores oplevelse? Hvad er funktionen af et ubeskyttet øje? Hvorfor reagerer eleverne på begge øjne lige til lys?
2. Lav en konklusion om elevens værdi.
2. Identificer linsens funktioner
Udstyr: Et hvidt papirark 7ґ7 cm med et hul i midten. Bogstaver eller tal er skrevet rundt om hullet langs omkredsen. Indskriften på bordet eller bordet på væggen.
Tag et hvidt stykke papir og sørg for, at bogstaverne langs hullets omkreds er tydeligt synlige. Luk så et øje, og det andet gennem et hul i papiret ser på teksten på bordet eller bordet. Brev skrevet på et ark papir ser sløret ud, og taber skarphed. De synes at være ude af fokus. Så oversæt visningen på bogstaverne skrevet på papir. Så bliver indskriften på brættet og billedet på bordet blødt.
1. Besvar spørgsmålene. Hvilken form tog linsen, da du kiggede væk? Hvilken form tog objektivet, da du så på et tæt objekt?
2. Lav en konklusion om linsens funktion.
Påvisning af nethindefunktioner
Udstyr: blyanter eller kuglepenne, malet i forskellige farver.
Emnet lægges på en stol og bliver bedt om at se lige ud (flytte hovedet eller klippe øjnene på et objekt, som han vil blive vist, er ikke tilladt). Forskeren demonstrerer igen et sæt genstande, der er malet i forskellige farver. Objekter vises i bevægelse i en kort tid, så de projiceres på netfladen på nethinden. Hver demonstration skal ledsages af spørgsmål: "Hvilken vare blev vist? Hvilken farve var det?
De opnåede resultater er angivet i tabellen.
Baseret på de opnåede data, lav en konklusion om opfattelsen af formernes form og farve.
Udstyr: en lille runde lommelygte.
Blodkander kommer ind i øjet gennem det optiske nervehoved. I grunden er nethinden forsynet med blod gennem choroid, men nogle af karrene trænger ind i nethinden selv. Forgrening af blodkar kan ses, hvis vi overvejer fundus gennem en speciel enhed - oftalmoskop. I dit eget øje er retinalskibene meget lettere at se, men kun i form af skygger. Hvorfor ser vi ikke disse skygger hele tiden? Hvorfor forstyrrer de ikke miljøet? Faktum er, at lysopfattende celler, hvor skyggerne fra fartøjer altid falder, er blevet vant til dette. Men hvis du lyser øjet fra siden, så skyggerne falder på de nærliggende celler, vil et signal gå til hjernen og skibene bliver "synlige".
I et mørkt rum lyser dine øjne gennem lukkede øjenlåg med en tynd lysstråle. Flyt let lommelygten fra side til side. Et sted foran dig vil du se retinal fartøjer. Fortsæt med at flytte lyskilden over øjenlåget. Der vil være trælignende forgreningsfigurer af store fartøjer. Prøv at spore forgreningen til deres kuffert - du vil få et skyggebillede af det optiske nervehoved, hvorfra skibets grene afgår.
Nogle gange har du brug for en meget lys lille kilde til lys, oscillerende og blinkende i dit tempel. Det er bedre at gentage eksperimentet ikke 2-3, men 10-15 gange.
http: //xn--d1ababeji4aplhbqk6k.xn--p1ai/load/laboratornaja_rabota_opyty_illjustrirujushhie_funkcii_zrachka_khrustalika_setchatki/47-1-0-9407